少儿编程 : 火种是教具,课程的核心是校本,教的是素养

 

教具只是帮助我们实现想法,在实现之前还有一个学习的过程,学习的过程更需要有课程大纲的指导,课程大纲也是课程的核心。

 

<校本课程目录>

课程大纲的定位早已经以学校校本课程为前提,第一阶段现有的20个内容,按照校本信息科的课时安排,已经可以满足1-6年级的学习需求,一来填补还是停留在教office和打字的信息技术课程的不足。二来编程教育对学生在计算思维的培养方面有着得天独厚的优势,有助于培养学生对问题的分析能力和问题解决能力。

 

以目前的信息技术课来说,它的目的是培养学生信息素养和信息处理能力。针对信息素养,在课程中可以

 

<提升美术素养>

课程预设好指定的美工人物和背景素材,用足够好的美术效果来蕴量孩子的美感。

我们暂时不推行让孩子自行创作,是因为在编程老师已经不足的情况下再要求老师多掌握一门美术技能来指导学生,更是难上加难。

没有老师指导的情况下,学生在美术上的创意就变得随意,非美术功底的学生,效果是做出来了,但是美术跟不上,也分辨不出好看和不好看。

所以现在多了人提议在STEM的基础上增加A变成STEAM,A=Art艺术,目的就是提升做出来的效果在美术上的提升。

 

<提升音乐素养>

    

课程其中一个主题就是要求学生编制出一个可以发出声音的琴。

这部份可以传递一部份的乐理知识,譬如简谱的转换,然后自行弹奏曲目,创造音乐。对于老师来说,简谱的理解性高于美术,所以不会给老师带来压力也能教导给学生。

 

<提升文学和语言素养>

   

语文的特点是说、读、写再加作文,通过编写剧本锻炼写作能力,创作前的资料收集提升阅读能力,完成创造后达到文学和语言素养的提升。

 

<提升数学素养>

   

编程的本质是数字的运算,促使学生在编程的过程中轻松学会数学知识更是绝对需要。

 

<提升思维素养>

    

课程最多的部份是制作游戏,之前的文章也提及到学编程的其中一点是『将自己的想法设计成游戏并在过程中达到学习目的』

所以创造游戏更是将上述的素养作一个整合提升,没有一个游戏不具备剧本、人物、场景、音乐及背后的数学原理。学生能够创造出一个游戏,也代表了在这几方面素养能力。游戏的细节越多,代表学生在创造游戏之前想得越多,也越能看出学生的心思。

 

 

『与其让孩子玩游戏,不如让孩子创造游戏!』

 

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编程中国介绍和愿景

儿童编程浪潮已经席卷全球很多国家,例如英国把2014年定为英国编程年,5岁以上小孩必须学习编程,美国全国开展 “编程一小时”活动,总统奥巴马站台支持等,然而国内对于儿童编程教育领域还缺乏重视。编程中国以让全国所有儿童也能学习这21世纪的除了中英数之外的最重要的课程,与国际接轨,研发适合中国儿童的编程课程,并在国内推动儿童编程学习普及。